Une expérience d’apprentissage des langues remarquable. Pour chaque apprenant.

Les langues varient d’un endroit à l’autre, et découvrir ces différences fait partie d’une communication assurée. Smash expose les apprenants à différents accents et à du vocabulaire régional en français, en anglais et en espagnol, par exemple des mots français employés en France et au Québec.

Cette exposition aide les apprenants à comprendre un éventail plus large de locuteurs et à reconnaître les différentes façons d’exprimer une même idée.

La progression dépend du niveau de départ, de l’âge, des apprentissages antérieurs, du temps d’enseignement et des occasions d’utiliser la langue. Dans une même classe, différentes compétences peuvent se développer à des rythmes différents.

Les parcours structurés de Smash offrent un repère de progression, tandis que les enseignants fixent des objectifs adaptés aux élèves et au programme scolaire. Les niveaux du CECR ne sont ni des échéanciers fixes ni des équivalences automatiques avec les années scolaires.

Pas nécessairement. Les élèves qui connaissent déjà une partie de la langue peuvent être prêts à commencer au-delà des niveaux d’introduction. Le point de départ approprié dépend de ce qu’ils comprennent et savent faire, plutôt que des cours déjà suivis.

Cependant, avancer avant d’être prêts peut laisser des lacunes qui compliquent la suite de l’apprentissage. Les enseignants peuvent s’appuyer sur les forces des élèves, revoir les bases au besoin et progresser vers des tâches de plus en plus exigeantes. Certaines compétences peuvent être plus développées que d’autres. Les niveaux disponibles dépendent de la langue et du programme choisis.

Les progrès peuvent sembler moins visibles lorsque les échanges familiers deviennent accessibles, mais que les discours longs, les sujets nouveaux et les structures complexes demandent encore un effort. On parle parfois de « plateau intermédiaire » ou de « plateau B1 »; cela ne signifie pas que l’apprentissage s’est arrêté.

Smash associe immersion accompagnée, débit naturel et pratique du vocabulaire et de la grammaire appliquée. La répétition aide à relier les idées, à choisir des formulations plus précises et à répondre avec davantage d’autonomie vers B2, là où ce niveau est offert.

Smash utilise des parcours fondés sur le CECR pour structurer la progression et les objectifs de communication. Le Cadre européen commun de référence pour les langues, développé par le Conseil de l’Europe, décrit les capacités pratiques au moyen de descripteurs « peut faire ».

Cette référence commune s’applique à différentes langues et situations éducatives; les activités et les attentes doivent rester adaptées à l’âge, aux objectifs et au contexte. Consultez la présentation officielle du CECR du Conseil de l’Europe et ses descripteurs de compétences linguistiques.

Oui : comparez les objectifs linguistiques communs. Les parcours Smash fondés sur le CECR offrent un repère structuré pour développer les compétences en français, en anglais et en espagnol. Les enseignants peuvent comparer les objectifs et repérer des contenus pertinents, même si leur programme local est organisé autrement.

Développé par le Conseil de l’Europe, le CECR décrit ce que les apprenants comprennent et savent faire dans une langue. Il sert aussi de référence aux qualifications de Cambridge English, de France Éducation international et de l’Instituto Cervantes.

Examinez les parcours Smash au regard des exigences de votre école pour soutenir l’enseignement et la pratique. Leur pertinence dépend de la langue, des niveaux disponibles, des besoins et des objectifs locaux. Les références institutionnelles expliquent les cadres et qualifications ; elles ne certifient pas Smash et n’établissent ni alignement automatique ni service de préparation aux examens.

Pour les éducateurs qui visent des objectifs ACTFL, les parcours CECR de Smash offrent un repère pour discuter de la progression. Les deux cadres décrivent ce que les apprenants peuvent faire, mais leurs niveaux et leurs systèmes d’évaluation diffèrent.

ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Languages) a mené des études de rapprochement et de validation avec un groupe de recherche européen. Sa page officielle sur les correspondances avec le CECR présente les résultats propres aux évaluations étudiées.

Que doivent retenir les éducateurs ?

• Les correspondances sont unidirectionnelles : elles permettent d’attribuer des résultats CECR aux évaluations ACTFL étudiées, sans conversion inverse automatique.
• Les correspondances varient selon la compétence : compréhension écrite/orale et expression orale/écrite ont des tableaux distincts.
• Suivre un programme fondé sur le CECR ne constitue pas, en soi, un résultat officiel ACTFL.

Les parcours CECR de Smash peuvent aider à décrire le développement de l’anglais ou du français des élèves nouveaux arrivants et à fixer des objectifs de communication selon les exigences scolaires.

Pour les élèves d’âge scolaire, considérez les programmes provinciaux ou territoriaux, la scolarité antérieure, la littératie et les besoins linguistiques en classe. Les niveaux CECR ne correspondent pas automatiquement aux années scolaires ou aux niveaux d’évaluation provinciaux.

Les orientations du CMEC sur le CECR au Canada apportent du contexte. Le programme de français langue seconde de l’Ontario et les repères d’anglais langue additionnelle de l’Alberta, de la maternelle à la 12e année sont des exemples provinciaux, et non des pratiques identiques partout au Canada. Examinez les contenus disponibles selon votre contexte.

Oui. Des documents officiels d’éducation au Mexique, en Colombie et au Chili font référence au CECR pour décrire des objectifs ou des compétences linguistiques. En espagnol, il est appelé MCER — Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

La documentation CENNI de la SEP au Mexique contient des références aux cadres. Les normes de compétences en anglais du ministère de l’Éducation nationale de Colombie (PDF) et un programme d’anglais du ministère de l’Éducation du Chili (PDF) font référence au CECR.

Ces exemples expliquent la pertinence des parcours fondés sur le CECR dans la région. Les exigences varient selon le pays, l’établissement, le programme et l’âge. Pour les écoles, universités et adultes qui examinent Smash, le CECR constitue un repère commun de progression, tout en tenant compte des exigences locales de programme et de certification.

La présentation officielle du CECR du Conseil de l’Europe explique ce cadre commun.

Les parcours d’anglais de Smash et les Cambridge English Qualifications utilisent le CECR comme référence de progression. Ce cadre commun aide les écoles du Mexique et d’ailleurs à discuter de leurs objectifs linguistiques.

Les Cambridge English Qualifications comprennent A2 Key, B1 Preliminary et B2 First, des diplômes pour jeunes apprenants et des versions scolaires. Ces qualifications linguistiques sont distinctes des programmes scolaires Cambridge International.

Smash soutient l’apprentissage; un examen Cambridge évalue selon ses propres exigences. Un niveau CECR commun ne signifie ni contenus identiques ni préparation à l’examen. Terminer un niveau Smash ne délivre pas de qualification et ne garantit pas un résultat. Consultez Cambridge English : CECR et normes internationales.

Cambridge English : les examens « for Schools »

Les parcours de français de Smash fondés sur le CECR donnent un repère pour les objectifs d’apprentissage en regard des diplômes officiels. Le DELF couvre A1, A2, B1 et B2; le DALF est un diplôme distinct pour une maîtrise plus avancée, au-delà de l’offre annoncée de Smash.

L’obtention de ces diplômes exige de réussir un examen officiel distinct. Terminer un niveau Smash ne délivre pas de diplôme et ne garantit pas la réussite. Consultez France Éducation international : diplômes et tests officiels de français.

Au Mexique, la Secretaría de Educación Pública (SEP) propose la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), un repère national pour l’évaluation et la certification des compétences linguistiques.

Les informations CENNI de SEP/DGAIR et la FAQ officielle CENNI (PDF) expliquent la certification et les références reliant ses niveaux à d’autres cadres, dont le CECR, appelé MCER — Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas — en espagnol.

Ces références aident les établissements qui examinent les parcours de Smash fondés sur le CECR à discuter des objectifs linguistiques. Obtenir un document CENNI est une démarche distincte, soumise aux exigences de la SEP et aux preuves d’évaluation acceptées. Les résultats Smash ne se convertissent pas automatiquement en certification CENNI.